3月15日下午6時許，辛雪飛抵達市城區(qū)高尚名門小區(qū)附近的“喜憨兒”洗車中心，她來接兒子下班。在這之前，“喜憨兒”（心智障礙者）能就業(yè)是許多家長不敢想的，辛雪飛欣慰地說：“不在乎他們的收入有多高，只希望他們能被社會接納，能有尊嚴地生活?！边@10名從常德市特殊學校走出來的學生已經(jīng)在該洗車中心工作了3個多月。正式上崗的他們享受包吃包住、購買五險、每月1500元左右底薪的待遇。

“5人一組協(xié)作洗車，根據(jù)能力強弱和個性特點分工，洗一輛車不超過30分鐘，不少顧客都為他們的認真點贊?！毕窜囍行膭?chuàng)辦人李俊看好這樣的就業(yè)模式和工作效率，通過這次試水，他信心滿滿地向同行推介，希望更多的愛心人士給特殊孩子抱團就業(yè)的機會。

特殊教育的本質(zhì)是什么？在市特殊教育學校當了10年校長的龍明忠十分篤定：那就是培養(yǎng)特殊孩子養(yǎng)活自己、照顧自己、超越自己的能力。特殊教育學校的職業(yè)教育起步較晚，沒有太多經(jīng)驗可借鑒。2018年起，教師們開始走訪調(diào)研，對接市場需求，呼吁社會接納，致力于打通特殊教育與職業(yè)教育的“最后一公里”。

近兩年來，市特教學校全員參與課程改革，在培智教育上探索并推行一般性和選擇性“職業(yè)”課程，讓培智教育真正與市場需求、職業(yè)康復、生活適應、潛能開發(fā)、本地特色相結(jié)合。一般性課程分職業(yè)技能、職業(yè)常識、職業(yè)休閑三個領(lǐng)域。職業(yè)技能課程注重培養(yǎng)生活自理和就業(yè)工作能力，學生能夠自己到超市采購、使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等；職業(yè)常識整合了健康、禮儀、法律、職業(yè)素養(yǎng)常識四門課程；職業(yè)休閑課程則以信息技術(shù)為手段，通過運動保健等多種方式，提升學生自我調(diào)節(jié)、融入社會的能力。專業(yè)選修課開設(shè)汽車美容、戶外保潔、美食制作、居家生活、手工制作等。

學校為在校的50多名職業(yè)教育階段學生打造特殊的實訓空間。在“洗車中心”，學生們正進行全流程操作練習。第一批通過考核、畢業(yè)即就業(yè)的學生經(jīng)過了兩年的實訓。在學?；@球場，17歲的杜嘉儀和同學一起學習拖地，這是戶外保潔的課程。兩名老師把打印好的“拖地流程圖”張貼在小黑板上，一遍又一遍手把手地教。家政室的小廚房里，進入職教階段兩年的婁朝宇把白蘿卜片切得厚薄均勻，和同伴說出“我是打工人”的夢想。